Yetkinlikler nelerdir? Anahtar yetkinlikler ve bunların değerlendirilmesi. Öğretmen ve öğrencilerin yeterlilikleri

2024 Yazar: Howard Calhoun | [email protected]. Son düzenleme: 2023-12-17 10:43

"Yetkinlik", belki de çok sık olmasa da, bazı konuşmalarda bazen gözden kaçan bir kelimedir. Çoğu insan anlamını biraz belirsiz algılar, onu yeterlilikle karıştırır ve yersiz kullanır. Aynı zamanda, tam anlamı, tartışmalarda ve tartışmalarda olduğu kadar yargılamalarda da ağır bir argüman olarak hizmet edebilir. Peki yetkinlikler nelerdir? Ne anlama geliyorlar ve bunlar ne? Daha yakından bakalım.

Terminoloji

Efremova'ya göre yetkinlik, bir bilgi alanı ve bireyin çok iyi bildiği konuların aralığı olarak tanımlanır. Aynı kaynağa göre ikinci tanım, bu kelimenin aynı zamanda bir dizi hak ve yetkiyi ifade ettiğini söylüyor (bir yetkiliye atıfta bulunuyor). İkincisi, "mesleki yeterlilik" terimine indirgenmiştir. İlkinden biraz daha katı. Ancak bu tanım, ilk seçeneğin birçok eş anlamlısı olduğundan ve çok dar bir şekilde tanımlanmadığından, yetkinliklerin ne olduğuyla ilgili asıl sorunun özüyle çok daha alakalıdır.

Yetkinlikve ilgili terimler

Yetkinlik ve yeterlilik terimlerini yorumlamak için iki yaklaşım vardır:

• tanımlama;
• farklılaştırma.

Yetkinlik, kabaca konuşursak, bir tür yeterliliğe sahip olmaktır. İkinci terimin ne kadar yaygın olarak ele alındığına ve ilk kavramla olan ilişkisine göre yorumlanır. Bu arada, bireyin kalitesini, yeteneğini karakterize etmek olarak tanımlanır. Yetkinlik farklı yorumlanır - her şeyden önce bir kümedir.

Yapılandırma

Yetkinlik, yapısının aşağıdaki öğelerinin etkileşiminin ayrılmaz bir sonucudur:

1. Hedef. İstenen sonuca ulaşmak için kişisel hedeflerin belirlenmesi, özel planların hazırlanması, proje modellerinin yanı sıra eylemler ve eylemler oluşturmak. Hedeflerin ve kişisel anlamların oranı varsayılır.
2. Motive edici. Kişinin yetkin olduğu işe gerçek ilgi ve içten merak, bu etkinlikle ilgili ortaya çıkan her görevi çözmek için kendi nedenlerinin varlığı.
3. Yönlendirme. Dış önkoşulların çalışma sürecinde muhasebe (birinin çalışmasının temelini, içindeki deneyimin varlığını anlama) ve içsel (öznel deneyim, disiplinlerarası bilgi, faaliyet yöntemleri, psikolojinin belirli özellikleri vb.). Gerçekliğin ve kişinin kendisinin yeterli bir değerlendirmesi - kişinin kendi güçlü ve zayıf yönleri.
4. İşlevsel. Sadece sahip olma değil, aynı zamanda edinilen bilgi, beceri, yol ve faaliyet yöntemlerini pratikte kullanma yeteneğinin varlığı. Bilgi okuryazarlığı bilinci olarakkendi gelişimlerinin oluşumu, fikir ve fırsatların yenilenmesi için temeller. Karmaşık sonuçlar ve kararlardan korkmama, alışılmamış yöntemlerin seçimi.
5. Kontrol. Faaliyet sırasında akışın ve sonuçların ölçülmesinin sınırları vardır. İlerlemek - yani fikirlerin geliştirilmesi ve doğru ve etkili yol ve yöntemlerin pekiştirilmesi. Eylemlerin ve hedeflerin oranı.
6. Değerlendirici. Üç "öz" ilkesi: analiz, değerlendirme, kontrol. Bilginin, becerilerin veya seçilen hareket tarzının konumunun, gerekliliğinin ve etkinliğinin değerlendirilmesi.

Öğelerin her biri diğerlerini davranışlarıyla etkileyebilir ve "yeterliliklerin oluşumu" kavramı için önemli bir faktördür.

Kategorizasyon

Terminoloji, yetkinliklerin genel anlamda ne olduğunu anlamayı mümkün kıldı. Daha spesifik olarak, üç geniş kategoriye ayrılır:

• kendi kendine rehberlik;
• başkalarına liderlik etmek;
• organizasyona liderlik etmek.

Kategorilerin her biri belirli sayıda tür içerir. Toplamda yirmi tane var.

Yetkinlikler başka bir ilkeye göre de bölünebilir: örneğin, onlara kimin sahip olduğuna göre. Bu tür türler meslekleri, kuruluşları ve sosyal grupları etkileyecektir.

Aşağıdakileri göz önünde bulundurun:

1. Öğretme yetkinlikleri. Profesyonel ve pedagojik yeterliliğin özü.
2. Öğrencilerin yetkinlikleri. Sınırlı bir dizi bilgi ve becerinin tanımı.

Neden bunlar seçildi?

Alaka düzeyi

Öğretmen ve öğrenci arasındaki ilişki, birçok unsurdan oluşan karmaşık bir yapıdır. Birinin konularındaki yetkinlik eksikliği, diğerinde de benzer bir sorunu beraberinde getirir. Bir öğretmenin yeterliliğine tam olarak nelerin dahil edilmesi gerektiğine gelince, burada daha da belirsiz bir durum gözlemlenebilir.

Öğrenci yetkinlikleri

Çoğu bilim insanı, öğrencilerin yetkinliğinin, daha doğrusu sayılarının kesinlikle sınırlandırılması gerektiğinde ısrar ediyor. Bu nedenle en önemlileri seçilmiştir. İkinci adları temel yetkinlikler.

Avrupalılar listelerini açıklama yapmadan yaklaşık olarak oluşturdular. Altı öğeye sahiptir. Öğrenci:

• öğrenmek ana eylemdir;
• düşün - gelişimin motoru olarak;
• arama - motivasyon katmanı olarak;
• işbirliği - iletişimsel bir süreç olarak;
• adapt - sosyal gelişim gibi;
• işe başlayın - yukarıdakilerin tümünün uygulanması olarak.

Yerli bilim adamları konuyu daha sorumlu bir şekilde ele aldı. İşte öğrencilerin temel yetkinlikleri (toplamda yedi):

• Öğrenme yeteneği. Bağımsız öğrenebilen bir öğrencinin aynı bağımsızlık becerilerini iş, yaratıcılık, gelişim ve yaşamda uygulayabileceğini varsayar. Bu yeterlilik, öğrenci tarafından bir öğrenme hedefi seçimini veya öğretmen tarafından seçilen hedefin farkındalığını ve kabulünü içerir. Ayrıca işin planlanması ve düzenlenmesi, özel bilgi seçimi ve aranması, öz kontrol becerilerini de içerir.
• Ortak kültürel. Genel olarak ve toplumda kişisel benlik algısının gelişimi, manevi gelişim, ulusal ve uluslararası kültürün analizi, dil becerilerinin varlığı ve kullanımı, ahlaki ve sosyo-kültürel ortak değerlerin kendi kendine eğitimi, hoşgörülü kültürlerarası etkileşime odaklanma.
• Sivil. Bu yeterlilik, sosyo-politik yaşamda gezinme, yani toplumun, devletin ve sosyal grupların bir üyesi olarak kendisinin farkında olma becerisini içerir. Devam eden olayların analizi ve toplum ve kamu yetkilileri ile etkileşim. Başkalarının çıkarlarını göz önünde bulundurun, onlara saygı gösterin, belirli bir ülkenin ilgili mevzuatına göre hareket edin.
• Girişimcilik. Sadece varlığı değil, aynı zamanda yeteneklerin gerçekleşmesini de ima eder. Bunlar, diğerlerinin yanı sıra, istenen ve gerçekleşenin oranı, faaliyetlerin organizasyonu, fırsatların analizi, planların hazırlanması ve çalışma sonuçlarının sunulmasını içerir.
• Sosyal. Kişinin sosyal kurumların mekanizmalarındaki yerini belirleme, sosyal gruplardaki etkileşim, sosyal role uyum, diplomasi ve uzlaşmaya varma yeteneği, kişinin eylemleri için sorumluluk, topluluk.
• Bilgi ve iletişim. Bilgi teknolojisi yeteneklerinin rasyonel kullanımı, bilgi modelleri oluşturma, teknik ilerleme sürecini ve sonucunu değerlendirme.
• Sağlık. Hem kendi sağlığının (ahlaki, fiziksel, zihinsel, sosyal vb.) hem de başkalarının sağlığının korunması,yukarıdaki sağlık türlerinin her birinin geliştirilmesine ve sürdürülmesine katkıda bulunan temel becerileri içerir.

Anahtar nitelikler (temel beceriler)

Avrupa ülkeleri "nitelikler" ve "yetkinlikler" kelimelerinin anlamları ile eş anlamlıdır. Temel yetkinlikler aynı zamanda temel beceriler olarak da adlandırılır. Bunlar da çeşitli sosyal ve iş durumlarında çeşitli biçimlerde ifade edilen kişisel ve kişilerarası nitelikler tarafından belirlenir.

Avrupa'da mesleki eğitimdeki temel yeterliliklerin listesi:

• Sosyal. Yeni çözümlerin geliştirilmesi ve uygulanması, sonuçların sorumluluğu, çalışanlarla kişisel çıkarların korelasyonu, kültürler arası ve etnik özellikler için hoşgörü, bir takımda sağlıklı iletişimin garantisi olarak saygı ve işbirliği.
• İletişimsel. Çeşitli programlama dilleri, iletişim becerileri, iletişim etiği dahil olmak üzere çeşitli dillerde sözlü ve yazılı iletişim.
• Sosyal bilgiler. Kritik akıl sağlığı prizması aracılığıyla sosyal bilgilerin analizi ve algılanması, çeşitli durumlarda bilgi teknolojilerine sahip olunması ve kullanılması, insan-bilgisayar şemasının anlaşılması, ilk bağlantının ikinciye komuta ettiği ve tersi değil.
• Bilişsel, kişisel de denir. Manevi kendini geliştirme ihtiyacı ve bu ihtiyacın gerçekleştirilmesi kendi kendine eğitim, gelişim, kişisel gelişimdir.
• Kültürlerarası, etnikler arası da dahil.
• Özel. Mesleki alanda yeterli yeterlilik, bu aktivitede bağımsızlık, kişinin eylemlerinin yeterli bir değerlendirmesi için gerekli becerileri içerir.

Yetkinlik ve nitelikler

Ancak Sovyet sonrası alanda yaşayan biri için, başlıkta verilen terimleri eş anlamlı olarak duymak biraz garip. Yeterliklerin ne olduğu sorusu yeniden ortaya çıkmaya başlıyor ve daha net bir tanım için biraz açıklığa kavuşturulması gerekiyor. Yerli araştırmacılar, istikrarlı ve sınırlı eyaletlerde çerçeve faaliyeti için yeterliliğe yeterli hazırlık diyorlar. Yetkinlik çerçevesinin bir unsuru olarak kabul edilir.

Fakat bu sadece farklılıkların başlangıcı. Ayrıca, çeşitli kaynaklardaki anahtar yetkinlikler farklı isimlere ve yorumlara sahiptir.

Zeer, anahtar evrensel bilginin yanı sıra kültürlerarası ve sektörler arası bilgi olarak adlandırdı. Ona göre, belirli bir profesyonel faaliyet alanı için gerekli olan daha spesifik becerilerin gerçekleştirilmesine yardımcı olurlar ve aynı zamanda standart dışı ve yeni durumlara adaptasyonun ve her koşulda üretken ve verimli çalışmanın temelini oluştururlar.

Mesleki yeterlilikler

B. I. Baidenko, başka bir önemli katmanı seçti - profesyonel odaklı yetkinlikler.

Konseptin dört bağlayıcı yorumu vardır:

1. Bilgi alma ve kabul etmede ve ayrıca alınan verileri profesyonel bir ortamda sorunları çözmek için uygulamada esneklik ve esnekliğin birleşimi;yukarıdaki ortamla etkileşime açıklık.
2. Standartlar için tasarım yapıları olarak kullanılan kalite kriterleri, kapsam ve ilgili bilgiler.
3. Verimliliğe ve etkinliğe katkıda bulunan nitelik ve becerilerin etkili bir şekilde uygulanması.
4. Bir kişinin iş hayatında ilerlemesini sağlayan deneyim ve bilgi kombinasyonu.

Baidenko tarafından önerilen terminolojiyi dikkate alırsak, o zaman mesleki yeterliliğin sadece bir beceri olmadığı, kişinin çalışma alanındaki görevin gereklerine uygun ve uygun şekilde hareket etmesi için içsel bir yatkınlık olduğu sonucuna varırız.. Yetkili bir çalışan bunu yapmaya hazır.

Öğretmen yeterlikleri, mesleki ve pedagojik yeterlilik alanını kapsamasının yanı sıra mesleki kategorilerden biridir. Aşağıda bununla ilgili daha fazla bilgi var.

Profesyonel ve pedagojik yeterlilik

Bir öğretmenin yeterliliği kavramı, öğretmenin kişisel yeteneklerinin bir ifadesidir, bu sayede eğitim kurumunun idaresi tarafından kendisine verilen görevlerin yanı sıra eğitimde ortaya çıkan görevleri bağımsız olarak etkin bir şekilde çözebilir. eğitim kursu. Teorinin pratiğe dökülmesidir.

Bir öğretmenin becerileri, üç ana yetenek katmanına indirgenir:

• gerçek dünya öğrenme tekniklerini kullanma;
• Karar vermede esneklik, her görev için çeşitli teknikler;
• Öğretmen olarak kendinizi geliştirin, fikirler geliştirin ve becerilerinizi geliştirin.

Bağlı olarakbu katmanlara sahip olmak, beş seviye vardır:

• İlk yeterlilik seviyesi üremedir.
• İkinci - uyarlanabilir.
• Üçüncüsü yerel modellemedir.
• Dördüncü - sistem modelleme bilgisi.
• Beşinci - sistem modelleme yaratıcılığı.

Yetkinlikler aşağıdaki gereksinimlere göre değerlendirilir:

• özelleştirme;
• profesyonel büyümeyi belirlemek için önceki notların karşılaştırılması;
• teşhis - ayrıca yetkinliklerin geliştirilmesini, iyileştirme için yollar ve planlar hazırlamayı da amaçlamalıdır;
• iç gözlem, öz değerlendirme için motivasyon ve fırsatlar yaratmak.

Yetkinlik değerlendirmesi aşağıdaki kriterlere dayanır:

• konu hakkında bilgi;
• inovasyon;
• çalışma tutumu;
• psikolojik ve pedagojik temeller bilgisi;
• müfredat hazırlama yeteneği;
• müfredat etkinliği;
• pedagojik incelik;
• öğrencilere karşı tutum;
• işte bireysel bir yaklaşımın kullanılması;
• öğrencileri motive edin;
• öğrencilerin bilimsel düşünme becerilerini geliştirmek;
• öğrencilerin yaratıcı düşünmelerinin gelişimi;
• konuya ilgi uyandırma yeteneği;
• dersteki yeterlilikler - iş ve aktivite türleri;
• doğru konuşma;
• geri bildirim;
• dokümantasyon;
• kendi kendine eğitim, kişilik ve konuyla ilgili becerilerin kendini geliştirmesietkinlikler;
• ders dışı etkinlikler:
• ebeveynler, meslektaşlar, yönetim ile iletişim.

Üst kuruluşların yetkinliği

İlginç olan, alt sıralardaki yetkinliklerin yönetimini kendileri belirleyen örneklerdir. Hangi niteliklere sahip olmalılar?

Yetki yetkinliği:

• politika uygulaması (dahili ve harici);
• sosyo-ekonomik alanın kontrolü;
• alt makamların yetkinliklerini yönetmek, tek bir yapının etkin işleyişini sağlamak;
• bağlama öğelerinin bütünlüğünü koruma yeteneği;
• Ortaya çıkan sorunlara uygun özel programların oluşturulması, programların uygulanması;
• yasama girişimi hakkının gerçekleştirilmesi.

Güç, bildiğiniz gibi, yürütme, yargı ve yasama olarak ikiye ayrılır. Mahkemelerin yetkileri seviyelerine göre belirlenir. Örneğin, Uluslararası Adalet Divanı sadece devletler arasındaki davalara bakabilirken, tahkim mahkemesi ekonomik davalarda yargı yetkisine sahiptir. Bu tür kuruluşların yetkileri Anayasa'da belirtildiği gibi tüzükleriyle belirlenir.

Ticari organizasyonların, firmaların vb. yetkinlikleri

Şirketin temel yetkinlikleri, performansı iyileştirmeyi ve kar elde etmeyi amaçlayan stratejik gelişiminin temelidir. Yeterli niteliklere sahip olmak, organizasyonun sadece ayakta kalmasını değil, aynı zamanda bir sonraki seviyeye ilerlemesini de sağlar. Temel yetkinlikler faaliyetlerle yakından ilgili olmalıdırşirketler. En büyük faydayı bu şekilde sağlamanıza olanak tanır.

Ticaret alanındaki bir ticari şirket örneğinde bir organizasyonun yetkinlikleri:

• faaliyet alanı (piyasa) bilgisi ve bu bilginin sürekli güncellenmesi;
• Edinilen bilgiyi analiz etme ve şirket yararına doğru kararları uygulama becerisi;
• ilerlemeye devam etme yeteneği.

Sonuç

Yeterlilik kavramı iki terimle daha sınırlanır: kapsamı biraz bulanık olan yeterlilik ve yeterlilik. Birincisi, sözlüksel özellikler ve etimoloji nedeniyle orijinaliyle biraz karıştırılabilir ve onunla olan ilişki, yeterlilik teriminin seçiminden belirlenir. Niteliklerle biraz daha zor: Avrupa topluluğunda kavramlar tanımlanırken, yerel bilim onları farklılaştırmaktan daha fazlasını zımnen kabul etti. Bu nedenle, temel yetkinliklerin belirlenmesiyle ilgili durum istediğimiz kadar net değil.